TRANSCENDENCEWhere Minds Exceed Limits

 For how many studies done on teaching-learning process, students are considered to be an essential contributor in the improvement of teaching in higher education. Fifth Year Civil Engineering students, the level of education which is known to have an adequate knowledge, are a good source of information for determining the effective teaching strategy. These paper aims to know the teaching strategy preference of male and female Fifth year Civil Engineering students and to determine if there is a significant difference between the preferences of the two genders. In this descriptive-comparative research, survey questionnaire were used as instrument for gathering the data from the respondents.30 male and 30 female students were surveyed based on the availability of their time. Through the Frequency and Percentage Analysis statistical test with average mean, findings revealed that both male and female students preferred the Teaching Strategy Letting the students ask clarifications and marked as Extremely Preferred. With the Analysis of Variance Two-factor statistical test, findings revealed also that there is no significant difference between male and female teaching strategy preference. As a concept of a good learner, students find it necessary to understand the topic in clarifying their concern that is helpful and reliable. Thus, further studies regarding the modern teaching strategy including the others such as intellectual capacity of the students, psychological aspect, LGBT conditions and other factors which affect the teaching-learning-process must be done to improve the education in tertiary level.

Keywords: Teaching Strategy Preference, gender, level of preference 

                 For how many years, the teaching strategy in tertiary education has risen and is viewed to be essential than the more usual 

focus on research (Boyer & Rice, 1990; McKeanchie, 1990; Paulsen & Feldman 1995). In creating a supportive teaching surrounding, specific characteristics have been constructed for our essential approach on teaching performance. These characteristics include: clear commitment to and support of teaching and its improvement from administrators; shared values between faculty and students about the importance of teaching.

                 For the effectiveness of these characteristics, students should take a great part in the improvement of teaching in 

higher education. In actively seeking students’ responses to instruction, colleges and universities are giving the important recommendations they accept and support the teaching-learning process. According to North Carolina State University Handbook for Advising and Teaching (1994), student recommendation about the essential teaching approach has two purposes. The most important, student recommendations provide instructors an additional teaching strategy from the consumers’ point-of-view. Students can do and make important contributions to the teaching-learning process, and teachers must be receptive to their ideas.

                 Since the 1970’s, there has been a consensus on the purpose of student recommendations at colleges and 

universities. Rifkin (1995) confirmed that the primary purpose is formative; that is, facilitating faculty growth, development, and self-improvement. Although not systematically examined, student ratings should incorporate research on teaching (Marsh, 1984). Huitt (1995) proposed that educational research should help answer the question: “Why do some students learn more than others?” when one considers the review of models of the teaching-learning process as described by McIlwrath and Huitt (1995), it becomes apparent that students evaluations can be an important measure of teacher behaviors and teaching methods when they are related to a product or output measure of student learning and growth. It might be suggested that student evaluations are additionally relevant to presage or teacher characteristic variables (e.g., subject knowledge, teaching skills, teacher efficacy) for the next group learners.

Gender has quite impact in making preference about teaching strategy. Related studies have been proven that male have different preferred learning style than female. Males preferred to learn by doing physical task while females preferred to learn through reading and writing (Park J Physiol, 2011).

                 In some universities in the Philippines, student recommendations were applied in the improvement of the teaching-learning process. In the University of the Philippines System, they have the online evaluation of teachers in which the recommendations for the teaching medium from the students happened and are suggested by their bona fide students that is highly honored by their faculty (Computerized Registration System Evaluation, 2015). These recommendations are found to be important for the professors to be accessible, approachable and easy to deal with their students. In the University of Southeastern Philippines, they have the faculty Performance Evaluation Tool. They are focusing on the broadways characteristics of the professors particularly in the College of Engineering. For how many surveys they have conducted that involves students’ opinion, they have not really pointed out the preferred and specific teaching strategy from the students that is much need by the professors.

It is for this reason that the researchers will conduct a study in order to give emphasis to the preferred teaching strategy according to gender of the fifth year Civil Engineering students for the professors who are the building foundation of students’ academic capacity. This also investigates if there is a significant difference between male and female teaching strategy preference. Survey questionnaire, used for seeking information, is a tool for determining the teaching strategy that is preferred and is much needed to be recommended by the USEP CE Students.